Paradigmas
socioculturales en el diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología
digital.
Un paradigma sociocultural implica un aprendizaje como la
apropiación y dominio de herramientas culturales con valor histórico por una
comunidad de conocimiento. Es un hecho que cierto tipo de tecnologías facilitan
el proceso enseñanza-aprendizaje, además de acentuar el contexto sociocultural.
Por ejemplo, los pizarrones electrónicos han permitido dar un sentido de
pertenencia a una comunidad de práctica, ya que los alumnos se integran al
grupo cuando participan en las actividades desarrolladas en el aula; esto no
quiere decir que la integración no pueda darse mediante el uso de pizarrones
tradicionales, sólo que los alumnos al encontrarse en un ambiente de su época
(electrónica digital) se sienten parte de un contexto que no es muy común en
los salones tradicionales.
Otra ventaja del uso de la tecnología en educación, es que
se pueden crear muy buenas relaciones sociales en equipos de trabajo de
diferentes contextos o culturas, lo cual podría dirigir a formalizar convenios
de trabajo con personas en diferentes lugares del planeta. Podría ser el caso
de universidades en línea que no sólo tengan alumnos de varios lugares, sino
también una diversidad cultural en el área docente. Ante esto, es importante
mencionar que se debe tener un equipo de trabajo en el diseño de contenidos y
programas mediados con tecnología digital. Continuando con la idea de clases en
línea, en algunos casos la relación maestro-alumno se fortalece mediante el uso
de tecnología, ya que hay alumnos que se sienten con mayor confianza con la
comunicación escrita y de manera remota y asíncrona. Es notable como alumnos
con un tipo de aprendizaje reflexivo tienen grandes problemas en clases
presenciales que requieren una participación muy activa por parte de los
aprendices. Estos alumnos se ven beneficiados al tomar algunos cursos o
materias en línea, además de que dadas las características de estas materias,
los alumnos tienen acceso a información en prácticamente cualquier momento y desde cualquier lugar con acceso a la red.
En esta modalidad educativa se tiene
que considerar que las aplicaciones sean claras, sencillas y concretas para
facilitar el proceso comunicativo entre los mismos integrantes del grupo y con
el tutor. Es importante tomar en cuenta que algunos alumnos están acostumbrados
al trabajo guiado por un líder o no son muy hábiles en el manejo de
dispositivos electrónicos y por lo tanto, la parte de la tecnología podría obstaculizar
su desempeño. Aunado a esto, es importante que haya un trabajo de tutoría muy
cercano, que ayude en el progreso y en la disminución de las limitantes de los
alumnos. En este sentido, los alumnos se verán envueltos en un contexto
sociocultural tan neutro trabajando individualmente en lugares fuera de lo
ordinario, o tan complejo trabajando en equipo con compañeros de diferentes estados
o países.
Es importante definir políticas institucionales y educativas
que fortalezcan el desarrollo de cursos que impliquen tecnología, de tal manera
que los alumnos tengan la confianza de la aceptación de sus estudios por
diferentes universidades y que tengan la seguridad de que los contenidos en los
programas ofrecidos estén actualizados con las demandas de la sociedad. Esta
parte ayuda a que los alumnos no sólo se sientan como parte de una comunidad de
aprendizaje, sino que pronto formarán parte de el mundo social.
Aunque el uso de la tecnología digital en un ambiente de
aprendizaje tiene algunas limitaciones, considero que es un buen reto hacer uso
de la bondades de esta, ya que las ventajas que esto representa es más
contundente e importante que las
limitaciones o desventajas. Además, observando constantemente y teniendo un
programa de mejora continua se puede llegar poco a poco a un modelo educativo
funcional para maestros, alumnos, padres de familia y para la sociedad.
El apoyo que los paradigmas
socioculturales ofrecen, en el diseño de actividades pedagógicas mediadas por
tecnología digital, resultan muy benéficos para todos los participantes. Los
alumnos encuentra un sentido de pertenencia en un equipo de trabajo, en toda
una comunidad de aprendizaje y en su inclusión en la sociedad. Por su parte los
maestros o tutores tiene la oportunidad de ofrecer un desarrollo en la
autonomía del aprendizaje por parte de los alumnos, Burgos, J. (2007).
Referencias
Burgos
Aguilar, J. V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En
A. Lozano Rodríguez, & B. A. Vladimir, Tecnología Educativa en un Modelo de
Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 241-276). México: Limusa.
