Paradigmas socioculturales

Paradigmas socioculturales en el diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital.

Un paradigma sociocultural implica un aprendizaje como la apropiación y dominio de herramientas culturales con valor histórico por una comunidad de conocimiento. Es un hecho que cierto tipo de tecnologías facilitan el proceso enseñanza-aprendizaje, además de acentuar el contexto sociocultural. Por ejemplo, los pizarrones electrónicos han permitido dar un sentido de pertenencia a una comunidad de práctica, ya que los alumnos se integran al grupo cuando participan en las actividades desarrolladas en el aula; esto no quiere decir que la integración no pueda darse mediante el uso de pizarrones tradicionales, sólo que los alumnos al encontrarse en un ambiente de su época (electrónica digital) se sienten parte de un contexto que no es muy común en los salones tradicionales.

Otra ventaja del uso de la tecnología en educación, es que se pueden crear muy buenas relaciones sociales en equipos de trabajo de diferentes contextos o culturas, lo cual podría dirigir a formalizar convenios de trabajo con personas en diferentes lugares del planeta. Podría ser el caso de universidades en línea que no sólo tengan alumnos de varios lugares, sino también una diversidad cultural en el área docente. Ante esto, es importante mencionar que se debe tener un equipo de trabajo en el diseño de contenidos y programas mediados con tecnología digital. Continuando con la idea de clases en línea, en algunos casos la relación maestro-alumno se fortalece mediante el uso de tecnología, ya que hay alumnos que se sienten con mayor confianza con la comunicación escrita y de manera remota y asíncrona. Es notable como alumnos con un tipo de aprendizaje reflexivo tienen grandes problemas en clases presenciales que requieren una participación muy activa por parte de los aprendices. Estos alumnos se ven beneficiados al tomar algunos cursos o materias en línea, además de que dadas las características de estas materias, los alumnos tienen acceso a información en prácticamente cualquier momento y desde cualquier lugar con acceso a la red.

            En esta modalidad educativa se tiene que considerar que las aplicaciones sean claras, sencillas y concretas para facilitar el proceso comunicativo entre los mismos integrantes del grupo y con el tutor. Es importante tomar en cuenta que algunos alumnos están acostumbrados al trabajo guiado por un líder o no son muy hábiles en el manejo de dispositivos electrónicos y por lo tanto,  la parte de la tecnología podría obstaculizar su desempeño. Aunado a esto, es importante que haya un trabajo de tutoría muy cercano, que ayude en el progreso y en la disminución de las limitantes de los alumnos. En este sentido, los alumnos se verán envueltos en un contexto sociocultural tan neutro trabajando individualmente en lugares fuera de lo ordinario, o tan complejo trabajando en equipo con compañeros de diferentes estados o países.

Es importante definir políticas institucionales y educativas que fortalezcan el desarrollo de cursos que impliquen tecnología, de tal manera que los alumnos tengan la confianza de la aceptación de sus estudios por diferentes universidades y que tengan la seguridad de que los contenidos en los programas ofrecidos estén actualizados con las demandas de la sociedad. Esta parte ayuda a que los alumnos no sólo se sientan como parte de una comunidad de aprendizaje, sino que pronto formarán parte de el mundo social.

Aunque el uso de la tecnología digital en un ambiente de aprendizaje tiene algunas limitaciones, considero que es un buen reto hacer uso de la bondades de esta, ya que las ventajas que esto representa es más contundente  e importante que las limitaciones o desventajas. Además, observando constantemente y teniendo un programa de mejora continua se puede llegar poco a poco a un modelo educativo funcional para maestros, alumnos, padres de familia y para la sociedad.

El apoyo que los paradigmas socioculturales ofrecen, en el diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, resultan muy benéficos para todos los participantes. Los alumnos encuentra un sentido de pertenencia en un equipo de trabajo, en toda una comunidad de aprendizaje y en su inclusión en la sociedad. Por su parte los maestros o tutores tiene la oportunidad de ofrecer un desarrollo en la autonomía del aprendizaje por parte de los alumnos, Burgos, J. (2007).

Referencias

Burgos Aguilar, J. V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En A. Lozano Rodríguez, & B. A. Vladimir, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 241-276). México: Limusa.